叶老论语文教育的三封信 一、教语文，要在听、说、读、写四方面都给学生启发和引导，让他们逐步提 高，最后能够不依靠老师。 语文教学刊物，各地出版甚多。大多帮助教师备课，教师看了，可以去教某册 某课，认为有用。这当然有用，但是其用不大。我的意思，此类刊物最要紧的是提 高语文老师的认识，学生为什么要学语文，学校里为什么要有语文课，教师必须有 正确的认识。其次是“教”是否就是一篇一篇地讲，还是在听、说、读、写四方面 都给学生启发和引导，让他们逐步提高，最后能够不依靠老师，自己练成良好的习 惯，具有应用的能力。我老是希望语文刊物多注意这些方面，有时也向编辑同志说 说，但是当面虽回答说“不错，不错”，而照这样办的并不多。现在您下问于我， 我就把鄙意再说一次。请考虑语文刊物是否这么办。 …… 叶圣陶 六月二十二日下午 范泉附记：一九八○年春，青海师大党委要我主编一个语文刊物。我从未编过 语文刊物，满腔踌躇，犹豫不决。我想到了叶老。他是我的前辈，是语文专家，可 以写信问问他。六月十四日，我写了一封信给叶老，叶老不顾割除胆结石后体力不 济、视力极度衰退的实际困难，竟在我发信后的一个星期，给我写了将近六百字的 回信，不仅回答了我提出的问题，还亲切地安慰了我…… 二、师范教育主要在于培养合格的教师。什么叫合格？最要紧的是必须懂得教 育，能引导学生德智体全面发展。 我想师范教育，主要在于培养合格的教师。现任教师不尽合格，师范院校也应 帮助他们，使他们逐渐能合格。什么叫合格？我以为最要紧的是必须懂得教育是怎 么一回事，必须懂得怎样在各科教学中和各项课外活动中启发学生，引导学生，使 他们德智体全面发展，成为当今社会中一个健全的分子。 教师不合格，学生名为受教育，实际没有受到多少教育。合格的教师越多，真 正受益的学生也越多。你们师范学院的责任真不轻呀。 语文教学研究会分不分中学小学，我以为两可，总之中小学必须兼顾，不宜割 断，那是一定的。研究会总要真干些事，既研究，又试验，得出成绩，逐渐推广， 大家共进。切不要挂起牌子，选出人员，以下就冷清清了。祝你们的研究会决不如 此。…… 前次，惠书说我的语文杂谈可称体系，我不再辩论。我只觉得我所说的大多是 “想当然”，人家问我具体办法，我回答不出，这已经不止一次了。 语文教材编不好，这是编辑同志对语文教育的目的摸不准之故。教学大纲也是 他们撰写的，实际是空无着落，而老师们却捧着大纲用脑力，费心思。 照这样干下去，学生语文程度怎么能提高？大部分老师对语文教育也摸不准， 想法各色各样。或以为目的在能练成一种本领，能架空写些弄花巧的文篇就好。或 以为能按照文件、社论、首长报告的内容和腔调写出文篇来就好。 或以为要多读古代文、文言文，说读好了则写些现代文不成问题，但是古代文、 文言文如何才能读好，却不大留意。至于如何听他人的话，如何好好地说自己的话， 似乎这是耳朵和嘴的事，不是语文课的事，没想到“语文”这个词里头就有个“语” 字在。――总之，在如此繁杂的情况中，教师想教好语文，学生想学好语文，实在 不甚容易。 …… 叶圣陶 十月六日上午 范泉附记：这封信写于一九八○年十月六日。 三、“语文”里面有个“语”字。如何听他人的话，如何好好地说自己的话， 正是语文教师应该教会学生的。 语文教学既有和其他工具课教学的共同规律，也有它自身的特殊规律。 八十年代初期的语文教学课，有不少教师还侧重于“道”的传授，以致把语文 课讲成政治课。当然，语言是思想的外壳，特别是课文中的一些文学作品，具有强 烈的形象感染力，构成不同于其他学科的特殊思想教育作用。但是这种思想教育， 必须体现出语文课自身的特点――必须在听说读写的训练过程中潜移默化地进行。 ……“语文”里面有个“语字”。如何听他人的话，如何好好地说自己的话，正是 语文教师应该教会学生的。…… 叶圣陶 八月八日下午 mpanel(1); 范泉附记：这封信写于一九八○年八月八日。这时，我已在教学之余，开始兼 编了一个语文月刊。我把叶老六月二十二日写的信，在九月号上发表。 我在“编者附记”中写到，这封信有助于我们中小学语文教师在语文教学工作 中参考。 叶老的教育思想，紧紧抓住了语文课的学科特点，要求在听说读写的实践过程 中培养能力、发展智力，即在培养学生思维能力、听说读写能力、想象能力的同时， 启迪他们的智慧，使他们最终能够自觉地掌握正确的学习方法，能够独立提出问题、 分析问题、解决问题。一句话：教是为了不教。…… 叶老的这种教育思想，必然会促进语文教学的一系列改革。因此，有系统地研 究叶老的教育思想，有助于提高中小学语文教学质量。…… -------- 泉石书库